Инклюзивное образование АО Школа №21 г.-к.Кисловодск

Инклюзивное образование АО Школа №21 г.Черкесск

ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РОССИИ

На современном этапе в стране уделяется большое внимание индивидуализации обучения. Исследуются все возможные принципы и пути достижения результативности. В новом Законе «Об образовании в Российской Федерации» большое внимание уделяется частным образовательным организациям, которые наряду с муниципальными вносят большой вклад в развитие и воспитание подрастающего поколения. Руководствуясь современными тенденциями в обществе, предпринята реализация проекта по совместной деятельности вышеуказанных структур в области инклюзивного образования.

Инклюзивное образование (фр. inclusif-включающий в себя, лат. include-заключаю, включаю) — процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями.

Инклюзивное образование стремится развить методологию, направленную на детей и признающую, что все дети — индивидуумы с различными потребностями в обучении. Инклюзивное образование старается разработать подход к преподаванию и обучению, который будет более гибким для удовлетворения различных потребностей в обучении. Если преподавание и обучение станут более эффективными в результате изменений, которые внедряет инклюзивное образование, тогда выиграют все дети (не только дети с особыми потребностями).

Восемь принципов инклюзивного образования:

• Ценность человека не зависит от его способностей и достижений;
• Каждый человек способен чувствовать и думать;
• Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;
• Все люди нуждаются друг в друге;
• Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;
• Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
• Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;
• Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

Проект направлен на реабилитацию и социализацию детей с ослабленным здоровьем и ограниченными возможностями обучения. В школе планируется интеграция одаренных способных детей с детьми с нарушением слуха и зрения, системы кровообращения, мозговой деятельности, с сахарным диабетом и другими заболеваниями.

На первоначальном этапе планируется формирование образовательной среды, а также формирование коллектива школы, обладающего ресурсами, направленными на стимуляцию равноправия обучающихся и их участия во всех аспектах жизни коллектива.

Работа направлена на развитие у всех детей способностей, необходимых для общения.

Основной задачей школы является развитие интеллектуальных и творческих способностей детей, путем участия в разнообразных творческих конкурсах, викторинах, городских, региональных олимпиадах и проектах. Это позволит адаптироваться к быстро меняющимся условиям, быть и частью команды, и лидером, что положительно скажется на их психологическом здоровье.

Каждый ребенок имеет основное право на образование и должен иметь возможность получать и поддерживать приемлемый уровень знаний, с учетом уникальных особенностей, интересов, способностей и учебных потребностей.

Необходимо разработать системы образования и выполнять образовательные программы так, чтобы принимать во внимание широкое разнообразие этих особенностей и потребностей.

Лица, имеющие особые потребности в области образования, должны иметь доступ к обучению в обычных школах. Обычные школы должны создать им условия на основе педагогических методов, ориентированных прежде всего на детей с целью удовлетворения этих потребностей. Создание совместной площадки муниципальной и частной школ с такой инклюзивной ориентацией являются наиболее эффективным средством борьбы с дискриминационными воззрениями, создания благоприятной атмосферы в социуме, построения инклюзивного общества и обеспечения образования для всех; более того, они обеспечивают реальное образование для большинства детей и повышают эффективность и, в конечном счете, рентабельность системы образования.

Инклюзия является процессом увеличения степени участия каждого отдельного учащегося в академической и социальной жизни школы, а также процесс снижения степени изоляции учащихся во всех процессах, протекающих внутри школы.

Инклюзия призывает к реструктуризации культуры школы, ее правил и внутренних норм и практик, чтобы полностью принять все многообразие учеников, с их личными особенностями и потребностями.

Инклюзия непосредственно касается всех учеников школы, а не только особенно уязвимых категорий, таких как дети с ограниченными возможностями.

Инклюзия ориентирована на совершенствование школы не только для учеников, но и для учителей и ее работников.

Предполагается дать доступ к среде и процессу образования отдельным студентам, что может выявить проблемы, требующие более общего и концептуального подхода для их решения.

Многообразие и непохожесть детей друг на друга видится не проблемой, требующей решения, а важнейшим ресурсом, который можно использовать в образовательном процессе.

Инклюзия подразумевает наличие тесных, близких, основанных на дружбе отношений между школами и обществом, в котором эти школы существуют и действуют.

Таким образом, инклюзия – это процесс развития предельно доступного образования для каждого в доступных школах и образовательных организациях, формирование процессов обучения с постановкой адекватных целей всех учеников, процесс ликвидации различных барьеров для наибольшей поддержки каждого учащегося и максимального раскрытия его потенциала.

Школы реализуют разные подходы – инклюзивные или, более знакомые, интегрированные, форма обучения может быть государственной и частичной, свой опыт у столиц и свой – в регионах.

А бывают даже целые образовательные комплексы где ребенок с ограниченными возможностями переходит из детского сада в школу и колледж.

Инклюзивное образование в мире

На графике представлена информация о распространении инклюзивного образования в мире.

Один из первых опытов принадлежат педагогам США .

Основателем 1 центра изучение инклюзивного образования, созданного в Бристоле, Великобритании является Марк Воган.

В 2012 году Россия ратифицировала Конвенцию ООН «О правах инвалидов». В статье двадцать четвертой Конвенции говорится том, что в целях реализации права на образование государства-участники должны обеспечить инклюзивное образование на всех уровнях и обучение в течение всей жизни человека.

Инклюзивное образование (совместное развитие, обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья и детей без таких ограничений) может оказаться «точкой кристаллизации» многих инновационных процессов в образовании и обеспечит принципиальное изменение и ориентации целей деятельности образования в целом.

Инклюзивное образование – одна из составных частей проекта «Новая школа», активно внедряющегося в практику по инициативе президента РФ Дмитрия Медведева.

Отношение родителей к инклюзивному образованию

Вы можете посмотреть на отношение родителей к совместному обучению их детей с детьми имеющими ограниченные возможности здоровья. Наибольший процент принадлежит безусловно положительному мнению.

При введении инклюзивного образования в школе учитываются «показатели инклюзии» которые включают в себя:

1) развитие атмосферы участия в школах

2) разработка инклюзивной практики

3) развитие инклюзивной практики

4) создание инклюзивной культуры

«Показатели инклюзии» - это подборка практических материалов, направленных на формирование действий по созданию такой атмосферы в школах, которая позволяет по-настоящему включить всех участников образовательного процесса в школьную жизнь, иначе говоря, действий по созданию и развитию в школе «включающей» инклюзивной образовательной среды для всех членов школьного сообщества.

АО Школа № 21 работает по адаптивной программе модульного типа.

Социально-педагогические услуги, оказываемые АО Школа № 21 включают в себя:

- психологическую коррекцию (выявление агрессивных тенденций в поведении детей и подростков посредством практических упражнений; снижение агрессивных проявлений и т. д.);

- социально-педагогическую коррекцию(развитие мелкой и артикуляционной моторики, слуховосприятия, развитие речи и т. д.);

- психологические тренинги (выстраивание отношений родителей и ребенка);

- социально-психологический патронаж;

- социально-педагогический патронаж;

- социально-психологические консультации ("Гиперактивный ребенок", "Детская агрессия" и т. д.);

- социально-педагогические консультации.

Адаптированная образовательная программа НОО